Le site du CERPEG évolue pour offrir aux professeurs d’enseignement professionnel en économie-gestion toujours plus de ressources, de veille et de partage, et notamment :

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Documents mis à disposition ont pour objet d'identifier les points prioritaires dans la mise en œuvre des enseignements lors de la reprise annoncée.

Ci-dessous, quelques travaux réalisés dans des académies métropolitaines, afin de vous aider pour la continuité pédagogique:

- L'académie de Montpellier présente une proposition de "gabarit" de séquence,  à distance qui se compose actuellement de trois documents ainsi que d'un exemple de mise en œuvre en Lettres en première bac pro :
-    Un "gabarit" à l'attention des enseignants pour guider le travail de création ou d'adaptation des séquences;

Nolwenn Juhel a proposé aux élèves de Spécialité 1ere HGGSP de s’interroger sur un sujet au choix qui mettait en relation la pandémie actuelle et un thème étudié depuis le début de l’année. Ci-après les consignes apportées par la professeure à ces élèves ainsi qu’une liste non exhaustive proposée afin de leur permettre de réaliser un travail de recherche, réflexion et d’écriture. Cette proposition peut directement puiser dans une sitographie indicative d'articles de presse et podcasts sur ces cinq thèmes et publiée sur ce site.

Cette fiche de suivi en version 1.02, est destinée avant tout à vous aider à accompagner vos élèves.

Elle vise à vous fournir à partir de la cellule académique de continuité pédagogique, des pistes appuyées sur l’expertise  mutualisée  des  académies,  les  réseaux  des  DANE  en  lien  avec  la  DNE,  la  CREFOC,  les  corps d’inspection,  l’INSPE  et  Canopé.

La fonction "gestion des groupes" est disponible sur l'interface de diffusion de classe virtuelle du CNED. En effet, ce qui interroge dans la gestion de la distance en formation, c'est bien l'absence de lien entre le formateur et les apprenants. Ici l'organisation, lors de la classe virtuelle, en petits groupes indépendants les uns des autres permet une mise en autonomie des apprenants et ouvre la voie à des exercices de différenciation et d'individualisation réalisés sans proximité physique.

Nouveau Vade-mecum de juin 2020 - compétences communes

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