Programme d’Éducation Physique et Sportive – Cycle 3
Cycle de consolidation : CM1, CM2 et 6e
Nouveau programme d’EPS du cycle 3 – Bulletin officiel n° 22 du 28 mai 2026.Il entre en application au CM1 à la rentrée 2026-2027, puis au CM2 et en 6e à la rentrée 2027-2028. Pour l’école primaire : cette page met prioritairement en valeur les attendus des classes de CM1 et CM2. Le programme de 6e appartient au même cycle, mais il est traité séparément dans le texte officiel afin d’assurer la continuité vers le cycle 4.
1. Principes et finalités au cours moyen
Au cycle 3, l’éducation physique et sportive consolide les acquisitions motrices et éducatives fondamentales développées au cycle 2. Elle contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, cognitif et relationnel des élèves et participe à la construction d’une culture corporelle, sportive et citoyenne.
L’EPS poursuit cinq objectifs :
- développer sa motricité en apprenant à s’exprimer avec son corps ;
- renforcer son « capital santé » en favorisant une activité physique quotidienne et développer un mode de vie sain et équilibré ;
- découvrir une culture physique, sportive et artistique ;
- partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités pour favoriser la coopération et le respect des autres ;
- s’approprier des méthodes et des outils de mesure, d’évaluation et de recueil de résultats par la pratique d’activités physiques, sportives et artistiques variées.
2. Les quatre domaines d’apprentissage au CM1-CM2
Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée
Courir vite Courir longtemps Sauter Lancer S’orienter Mesurer
L’élève apprend à mobiliser ses ressources pour se déplacer plus vite, plus longtemps, plus haut ou plus loin. Il enrichit également sa capacité à se repérer dans des environnements de moins en moins connus et à relever, communiquer et apprécier des résultats.
| Compétence motrice visée | Objectifs d’apprentissage au cours moyen |
|---|---|
| Courir | Courir vite du départ jusqu’à l’arrivée ; se relayer avec de la vitesse ; courir et franchir sans ralentir ; courir longtemps à l’aide de repères externes. |
| Sauter | Construire une course d’élan réduite et une impulsion sur le pied d’appel pour sauter loin ou haut. |
| Lancer | Construire une course d’élan réduite pour lancer loin différents objets. |
| S’orienter | S’orienter dans un espace partiellement connu à l’aide de repères simples et variés. |
| Recueillir et apprécier des résultats | Mesurer avec précision une action motrice sans porter de jugement de valeur. |
APSA mobilisables : activités athlétiques aménagées et parcours d’orientation.
Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels
Rouler Grimper Se renverser Vélo Nager Sécurité
L’élève construit de nouveaux équilibres dans des environnements terrestres, aquatiques ou avec un moyen de locomotion. Il apprend à s’engager dans ces environnements en développant des comportements responsables et sécuritaires.
| Axes d’apprentissage | Objectifs d’apprentissage au cours moyen |
|---|---|
| Environnements terrestres | Construire un nouvel équilibre avec le corps qui roule vers l’arrière ; conserver un équilibre de suspension ; construire son équilibre en position renversée ; conserver un équilibre avec le corps suspendu ; stabiliser son équilibre vertical en se déplaçant sur une paroi. |
| Moyen de locomotion | Savoir circuler ou glisser avec un moyen de locomotion, seul et en groupe. |
| Environnement aquatique | Accepter le déséquilibre et se déplacer de différentes façons grâce à un nouvel équilibre horizontal. |
| Sécurité | Agir en sécurité pour soi et pour les autres dans des situations simples. |
APSA mobilisables : activités gymniques, activités de roule et glisse, activité aquatique, parcours d’escalade, etc.
Ce domaine contribue directement à l’acquisition des savoirs sportifs fondamentaux : savoir nager et savoir rouler à vélo.
S’exprimer avec son corps, pour éprouver et partager des émotions
Danser Créer Mémoriser Présenter Apprécier
L’élève construit une motricité à visée artistique et apprend à s’engager dans une démarche collective de création. Il assume différents rôles : artiste, chorégraphe, spectateur, juge ou acrobate.
| Axes d’apprentissage | Objectifs d’apprentissage au cours moyen |
|---|---|
| Développer une motricité à visée artistique | Enrichir ses actions à visée artistique et coordonner ses actions dans l’espace scénique. |
| Créer des enchainements simples et mémorisés | Enrichir un enchainement artistique fluide et mémorisé. |
| Éprouver et exprimer des émotions | Se présenter en tant qu’artiste ; apprécier une prestation avec précision et donner des conseils. |
APSA mobilisables : danses, activités gymniques et arts du cirque.
Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres
Coopérer S’opposer Décider Arbitrer Organiser
L’élève développe des habiletés motrices dans des situations d’opposition individuelles et collectives, construit des choix tactiques simples et apprend à maîtriser ses émotions dans la victoire comme dans la défaite.
| Axes d’apprentissage | Objectifs d’apprentissage au cours moyen |
|---|---|
| Développer des habiletés motrices | Coordonner plusieurs actions d’opposition et orienter ses déplacements vers la cible. |
| Faire des choix pour marquer | Mener un projet d’action individuel ou collectif. |
| Respecter les règles et les autres | Faire respecter les règles du jeu et coopérer dans l’organisation du jeu. |
APSA mobilisables : jeux traditionnels, jeux collectifs avec ou sans ballon, jeux pré-sportifs collectifs, jeux de combat et jeux de raquette.
3. Conditions favorables aux apprentissages
- Proposer des expériences motrices variées et suffisamment répétées.
- Garantir des espaces aménagés et sécurisés permettant un engagement moteur important.
- Faire varier règles, espaces, temps, matériel et rôles pour adapter les situations aux besoins des élèves.
- Permettre aux élèves de mesurer, observer, communiquer et apprécier leurs résultats.
- Valoriser les efforts, les progrès, la coopération et l’autonomie.
- Favoriser l’égalité entre les filles et les garçons et l’inclusion de tous les élèves.
4. EPS et savoirs fondamentaux
Le programme affirme explicitement la contribution de l’EPS à l’acquisition des savoirs fondamentaux. Les situations d’apprentissage permettent notamment de lire une consigne, un plan ou un tableau, relever des données, mesurer une performance, comparer des résultats, communiquer une stratégie et argumenter un choix.
Le travail sur les repères de temps, de distance et d’espace permet également des articulations pertinentes avec les mathématiques et la lecture, sans réduire le temps effectif consacré à la pratique motrice.
5. Continuité avec la classe de 6e
La classe de 6e appartient au cycle 3 mais fait l’objet d’un traitement spécifique dans le programme. Elle organise les apprentissages autour de quatre champs d’apprentissage qui préparent explicitement au cycle 4 :
- Produire une performance optimale mesurable ;
- S’engager en sécurité et adapter son déplacement aux caractéristiques d’un environnement inhabituel ;
- Composer et réaliser une prestation corporelle destinée à être jugée ou appréciée ;
- Conduire et maîtriser une confrontation collective ou interindividuelle pour coopérer et rechercher la victoire.
Cette distinction permet de conserver une continuité interdegrés tout en tenant compte de la spécificité de l’enseignement de l’EPS à l’école élémentaire et au collège.
6. Points de vigilance
- Les quatre domaines d’apprentissage doivent être rencontrés au cours moyen.
- Les objectifs d’apprentissage sont à adapter aux espaces, matériels, infrastructures et ressources humaines disponibles.
- Les exemples de réussite sont indicatifs et non prescriptifs.
- Les activités physiques quotidiennes complètent l’EPS mais ne s’y substituent pas.
- La sécurité constitue un objet d’apprentissage autant qu’une condition d’organisation.
- Le parcours de cycle doit contribuer à la continuité entre CM1, CM2 et 6e.
Références institutionnelles
- Programme d’enseignement de l’éducation physique et sportive du cycle 3 – Bulletin officiel n° 22 du 28 mai 2026.
- Arrêté du 22 avril 2026, publié au Journal officiel du 8 mai 2026.
- Consulter le Bulletin officiel
Education Physique et Sportive - Premier degré