Education Physique et Sportive - Premier degré

Programmes Cycle 1

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Programme d’Éducation Physique – Cycle 1

École maternelle : petite, moyenne et grande section

Programme en vigueur à compter de la rentrée 2026-2027.
Le domaine d’apprentissage s’intitule : « Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités physiques ».

1. Finalités de l’éducation physique à l’école maternelle

L’éducation physique contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, cognitif et relationnel de l’enfant. Elle permet à chaque élève d’enrichir progressivement son répertoire moteur, de mieux connaître son corps en action, de coopérer avec les autres, d’exprimer des émotions et de s’engager dans des environnements variés en sécurité.

Elle participe également à l’éducation à la santé, à la construction de l’égalité entre les filles et les garçons, au développement de la confiance en soi ainsi qu’à l’acquisition progressive des savoirs fondamentaux, notamment le langage et les premiers outils mathématiques.

2. Principes d’organisation

Une pratique quotidienne L’éducation physique est proposée quotidiennement à l’école maternelle. Durée effective Le programme prévoit environ 30 à 45 minutes de pratique effective. Des apprentissages inscrits dans la durée Pour une même activité, six à huit séances constituent un repère minimal, à adapter au contexte. Une progressivité sur le cycle Les situations tiennent compte du développement de l’enfant et des acquis déjà observés.

3. Les quatre sous-domaines moteurs

Se déplacer

CourirSauterLancerS’orienter

L’élève développe ses capacités à agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets. Il apprend à courir de différentes manières, à sauter, lancer, manipuler et à prendre des repères pour se déplacer dans des espaces progressivement plus larges et moins familiers.

Repère d’âge Objectifs principaux Exemples de réussites observables
Avant 4 ans Manipuler et lancer ; courir de façon variée ; sauter sans élan ; se repérer dans un espace proche. Courir entre des objets, franchir un petit obstacle, lancer ou faire rouler différents objets, retrouver un repère proche.
À partir de 4 ans Lancer plus loin ; courir vite sur une courte distance ; enchaîner plusieurs sauts ; utiliser des indices dans l’environnement. Courir d’un point à un autre sans sortir d’un couloir, enchaîner des franchissements, identifier plusieurs repères dans l’école.
À partir de 5 ans Lancer loin et avec davantage de précision ; courir plus longtemps ; combiner course et franchissement ; s’orienter dans un milieu moins connu. Maintenir une course, ajuster un lancer à une cible ou une zone, coordonner course et saut, retrouver des repères dans un espace extérieur.

Construire des équilibres

TournerGrimperRoulerGlisserNager

L’élève découvre et construit de nouveaux équilibres dans des situations variées, parfois inhabituelles ou instables. L’enseignant organise des situations sécurisées permettant de prendre des risques mesurés et de développer la confiance.

La découverte du milieu aquatique et l’acquisition de l’aisance aquatique sont particulièrement recherchées avant l’âge de 7 ans, lorsque les conditions locales permettent leur mise en œuvre.

S’exprimer avec son corps

ExplorerDanserCréerObserver

L’élève explore les possibilités expressives de son corps, seul puis avec les autres. Il apprend à varier ses actions selon l’espace, le temps, l’énergie, les objets ou les supports sonores, à mémoriser de courtes séquences et à observer les productions d’autrui.

Coopérer et s’opposer

CoopérerS’opposerRespecter

Les jeux collectifs et les jeux d’opposition permettent à l’élève de prendre en compte les autres, de respecter des règles simples, d’identifier progressivement des rôles et de construire des stratégies élémentaires, tout en respectant l’intégrité physique et affective de chacun.

4. Repères pour la mise en œuvre pédagogique

  • Garantir à tous les élèves un temps d’engagement moteur suffisant.
  • Proposer des situations variées, progressives et adaptées aux possibilités de chacun.
  • Faire verbaliser l’action, les sensations, les stratégies et les progrès réalisés.
  • Organiser l’espace et le matériel afin de permettre une pratique sécurisée et autonome.
  • Conserver des traces des expériences vécues : photos, dessins, plans simples, affichages, dictées à l’adulte.
  • Articuler l’éducation physique avec le langage, les premiers outils mathématiques, les activités artistiques et l’exploration du monde.

5. Points de vigilance

Les exemples de réussite proposés dans le programme constituent des repères de progressivité et non une liste exhaustive d’exercices. Les apprentissages doivent être repris, enrichis et réinvestis sur l’ensemble du cycle. L’observation des progrès de chaque élève guide l’adaptation des situations.

Références institutionnelles

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