Pour répondre aux besoins de publication et de diffusion de vidéos en streaming dans un contexte éducatif, le ministère de l'éducation nationale déploie des instances Peertube thématiques fédérées entre elles permettant à tous les agents de créer leurs chaines et de partager du contenu de manière sécurisée
Cette lettre aborde l’usage des technologies immersives (spectre des réalités virtuelle, augmentée, mixte) à travers les disciplines et enseignements, en croisant les regards théoriques et en l’illustrant par des pistes d’exploitation pédagogiques.
L'approche est pluridisciplinaire : elle croise les regards artistiques, technologiques, linguistiques et philosophiques.
Vous pouvez la consulter sur la page Eduscol via le lien suivant :
La lettre ÉduNum thématique n°13 poursuit la réflexion autour de la notion de malinformation (définie dans la lettre n°12) en lien avec le numérique éducatif à travers les disciplines et enseignements, en l’illustrant par des pistes d’exploitation pédagogiques.
Un jeu vidéo ludique et pédagogique
Pour découvrir les œuvres majeures du Centre Pompidou et les principes de la création artistique : observer, comprendre, déconstruire, créer
Conçu en collaboration avec les artistes du numérique Bright et Game in Society et grâce au soutien du ministère de l’Éducation nationale, le jeu vidéo Prisme7 permet d’appréhender la création artistique à travers un univers esthétique et poétique où les œuvres se donnent à voir et à jouer.
Cette page d'ÉDUSCOL vise à rappeler quelques grands principes et à présenter diverses options pédagogiques permettant d'assurer au mieux une continuité pédagogique en enseignements artistiques. Elle ne vise pas à se substituer à ce que les académies, les établissements ou les équipes disciplinaires ont mis en place, mais peut utilement nourrir leurs choix d'organisation.
Mesdames, Messieurs les professeur(e)s d'arts plastiques,
Dans cette période particulière de confinement, vous êtes mobilisés pour assurer la continuité pédagogique pour tous les élèves y compris ceux relevant de besoins éducatifs particuliers (EBEP). Chacun(e) d'entre vous est donc potentiellement concerné(e).
Mesdames, Messieurs les professeurs d'arts plastiques,
En rappel du courriel « Continuité pédagogique en arts plastiques – lettre 2 » qui vous a été adressé le 23 mars, j'insiste à nouveau sur la nécessité de développer des collaborations et des échanges d'expertise entre enseignants pour la conception et l'élaboration de propositions de travail adaptées à l'enseignement à distance mais également au contexte de nos territoires.
Élaboré par Alain MURSCHEL, IA-IPR de l'académie d'Orléans-Tours, à partir d'une dynamique de réflexion et d'analyse inter-académique, ce document, véritable vade-mecum de la continuité pédagogique en arts plastiques, constitue un utile et précieux cadre de travail pour la conception et l'élaboration de vos propositions pédagogiques à distance.
Cette note consacrée à la mise en œuvre de la continuité pédagogique en arts plastiques vient en
complément du courrier transmis à l'ensemble des professeurs et des chefs d'établissement de
l'académie, par le Doyen des IA-IPR et l'ensemble des corps d'inspection, sous l'autorité du Recteur.
Cette nouvelle Lettre TIC'Édu consacre un dossier à une Histoire
récente, celle de l’art numérique. Au-delà de la gageure d’un tel
projet, il s’agit de préciser les jalons chronologiques, artistiques,
théoriques et esthétiques essentiels, pour comprendre les pratiques et
les enjeux apparus, mis en œuvre et questionnés dans le champ des arts
plastiques, des 20e et 21e siècles.
