Un enjeu éducatif central

Les mathématiques et les sciences occupent une place déterminante dans les parcours scolaires et les choix d’orientation. Pourtant, les trajectoires des élèves restent encore marquées par des écarts entre les filles et les garçons, notamment dans l’accès aux filières scientifiques et aux études longues.

Le Plan Filles et Mathématiques vise à accompagner les équipes dans une réflexion sur ces écarts, leurs causes et les leviers d’action possibles, afin de favoriser une plus grande égalité des parcours et d’ouvrir davantage le champ des possibles pour toutes les élèves.

Des constats issus du terrain

Les données recueillies dans le cadre des formations académiques mettent en évidence un décalage entre les intentions déclarées et certaines pratiques effectives. Ainsi, si une très grande majorité des enseignants considère que filles et garçons ont les mêmes aptitudes en mathématiques, des biais implicites peuvent néanmoins apparaître dans les gestes professionnels.

Par exemple, 61,76 % des enseignants déclarent envoyer plus facilement une fille au tableau pour une rédaction soignée, tandis que 83,09 % indiquent utiliser les mêmes stratégies de participation pour tous les élèves, sans différenciation. Ces éléments invitent à interroger les pratiques quotidiennes et leurs effets sur l’engagement des élèves.

Par ailleurs, les données montrent un paradoxe important : 88 % des filles déclarent aimer les sciences, mais près d’un tiers d’entre elles indiquent oser moins s’affirmer en mathématiques. Ce décalage souligne l’importance du climat de classe et de la confiance en soi dans les apprentissages.

Des ressources nationales pour accompagner les enseignants

La page Eduscol dédiée constitue un point d’appui particulièrement utile pour approfondir ces questions et identifier des pistes de travail :

Faire des maths et des sciences un choix possible pour toutes 

Cette ressource permet notamment de mieux comprendre les mécanismes qui influencent les choix d’orientation, d’identifier certains freins liés aux représentations sociales et scolaires, et de repérer des leviers d’action concrets dans la classe comme dans l’établissement.

Se former pour faire évoluer ses pratiques

Nous recommandons vivement l’exploration de cette page Eduscol ainsi que le suivi du parcours M@gistère accessible depuis celle-ci, dont la durée estimée est d’environ 2 heures :

Parcours M@gistère – Plan filles et maths 

Ce parcours propose une entrée accessible et structurée pour analyser ses pratiques professionnelles, mieux repérer les biais susceptibles d’influencer les apprentissages ou les choix d’orientation, et découvrir des outils favorisant une pédagogie plus égalitaire.

Des leviers concrets pour la classe

Les ressources proposées invitent à travailler plusieurs dimensions complémentaires : explicitation des attentes, attention portée à la participation de tous les élèves, diversification des situations d’apprentissage, valorisation des démarches de recherche et vigilance quant aux représentations transmises par les supports ou les exemples mobilisés en classe.

Elles invitent également à porter une attention particulière à l’encouragement des élèves face aux tâches complexes. Les données de formation montrent en effet que peu d’enseignants déclarent encourager spécifiquement les filles à relever ces défis, alors même que ces situations sont déterminantes pour la construction de la confiance.

Ces approches contribuent à installer un climat de confiance plus favorable à l’engagement des élèves et à leur projection dans des parcours scientifiques variés.

Une dynamique à inscrire dans la durée

Faire évoluer les représentations et les pratiques suppose un travail progressif, collectif et inscrit dans le temps. Les ressources nationales constituent, à ce titre, un appui précieux pour nourrir la réflexion des enseignants, accompagner les formations et soutenir la mise en œuvre d’actions concrètes dans les établissements.

À retenir

• Une page Eduscol de référence pour comprendre les enjeux et identifier des pistes d’action ;
• Un parcours M@gistère accessible, court et directement mobilisable en formation ;
• Des leviers pédagogiques concrets pour favoriser l’égalité des parcours et l’engagement de toutes et tous dans les mathématiques et les sciences ;
• Des données de terrain qui invitent à interroger les pratiques et à agir concrètement.