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L’innovation et l’expérimentation en marche, «un petit
pas… , un grand pas» pour les élèves* du 2 au 4 mai 2012.
Élargir la
base de l’innovation en rassemblant 120 personnes de tous les secteurs du
système éducatif en une journée académique.
Le choix du
format de la journée académique n’est pas nouveau en lui-même. Ce sont ses
acteurs et ses participants qui se sont enrichis d’un réseau de cadres et de
corps intermédiaires en nombre.
Quatre professeurs, deux chefs d’établissement et le chef de la division de la
formation, présentent leurs actions innovantes à un vaste public inter
catégoriel, évolution notable pour l’académie : avec le directeur des services
académiques de l’éducation nationale (DASEN), le Secrétaire général adjoint et
la déléguée académique à la pédagogie, des inspecteurs, des chefs
d’établissements, des chefs de bureau et des professeurs…
Les actions
présentées illustrent des petits pas, comme des petits décalages à l’origine de
plus grands changements. Ils ont montré une efficacité réelle sur le terrain,
par exemple : - l’utilisation d’un outil informatique simple partagé par
l’équipe pédagogique et éducative pour accompagner des élèves en difficulté «
la classe oxygène » encadrée par la CPE, dans un Éclair (école, collège, lycée,
ambition, innovation, réussite) ; - une amélioration du climat scolaire
illustrée par « Comment je passe au vert » ; - une organisation ingénieuse des
enseignements d’exploration : « j’en veux plus que deux » : je change mes
emplois du temps, je triture ma dotation horaire globale (DHG), vous en aurez
cinq» ; des « Cordées de la réussite » motivantes : « je ne savais pas que je
pouvais moi aussi y aller », « accroche-toi aux cordées de la réussite, viens
avec nous on te tient très fort, n’aie pas peur »...
Parier sur
le travail participatif, collaboratif et sur l’intelligence collective
L’organisation
même de la Journée alterne modalités classiques, conférence et présentations,
espace-forum, toujours efficace pour permettre la rencontre. Les participants
ont été sollicités dans des laboratoires d’analyse de cas mais aussi des
moments plus inattendus..
Un atelier créatif a permis de
réfléchir sur des questions centrales : - Quel est le rapport entre
expérimentation structurelle et processus d’innovation, ou encore en quoi
l’innovation concerne-t-elle les structures et métiers d’un rectorat ? Ou
enfin, quand on dit « marges de manoeuvre », que dit-on ?
Rôles et productions mutualisées ont été analysées et éclairées en appui aux
acquis de la recherche en éducation par François Muller (Drdie). Le grand
groupe a pu élaborer pistes de réflexion et méthodes pédagogiques et
stratégiques pour répondre aux défis de l’École.
Articuler la
question de l’évaluation des enseignants à une organisation du développement
professionnel en établissement
Enthousiasme
et plan d’actions ont été générés par la formation de 52 chefs d’établissements
sur une question vive : « l’évaluation des enseignants », orchestrée par
François MULLER Partant des représentations et des pratiques individuelles et
collectives des participants, le groupe a « enquêté » sur un sujet de débat
actuel. Les « bonnes pratiques » déjà-là et les difficultés rencontrées dans
l’évaluation sont ainsi identifiées. Le travail collectif, analysé et adossé
aux éléments théoriques apportés en plénière, permet d’aboutir à une conception
collective de l’évaluation et à une mise en perspective des actions à venir
(réflexions-actions, visites informelles inter-établissements, élaboration d’un
programme de développement professionnel...). L’évaluation de cette formation
montre un réel engagement des chefs d’établissements qui ne demandent qu’à
aller plus loin.
Apprendre de
l’expérience… des élèves : le travail de consultation du Cardie
Une
délégation académique (François Muller, la Cardie, la chargée de mission de
l’innovation, (Ien-Et) plonge au coeur de l’innovation à la rencontre de trois
chefs d’établissements et de leur adjoint, de deux professeurs, d’un chef de
travaux et d’élèves. Par exemple, les étudiants d’une classe de BTS, mixant
apprentis et élèves du lycée des métiers de Capesterre, témoignent, avec une
fierté retenue, de leur manière de progresser ensemble en échangeant savoirs et
compétences. Un élève explique comment « il doit adapter sa pédagogie pour aider
ses camarades » [sic] et le profit qu’il en tire dans l’acquisition de ses
propres apprentissages. Ils se sont organisés en ligne, et en toute autonomie.
Associé à innovation et expérimentation, nous retenons le mot « plaisir »
prononcé par le chef d’établissement de ce lycée des métiers et deviné chez les
élèves rencontrés.
Penser
l’innovation comme mode de transformation de l’organisation
Cet
investissement en formation des cadres, en implication des acteurs dans le
changement, fait émerger de nouveaux axes, dont l’affichage du développement de
l’approche systémique de l’innovation dans le projet académique. À l’aune de
l’ère « de la connaissance », la Guadeloupe est devenue une« organisation
apprenante », la déléguée académique à la pédagogie porte désormais le concept
et le projet de « l’île apprenante » : « my IL’Learning ».
Et ailleurs
?
24 académies ont transmis le calendrier prévisionnel et les programmes de leurs
semaines de l’innovation et beaucoup ont déjà mis des comptes rendus sur leur
site également sur Eduscol.
Gabrielle
GUILLAUME-ALEXIS
IA-IPR de SVT, Conseillère académique recherche, développement, innovation et
expérimentation qui a organisé les Journées de l’innovation
avec François MULLER Département recherche, développement, innovation et
expérimentation