FICHE PEDAGOGIQUE  -  Thème : FOOD

Public visé : A1 et A1+					Cycle : Palier 1

Tâches : 
•	A shopping list
•	A menu at the restaurant
•	A questionnaire
•	Having a party – Making a birthday cake

Compétences privilégiées :
•	Compréhension orale et expression orale
•	Méthodologie : - mémorisation de vocabulaire – apprendre aux élèves à travailler en groupe – créer l’adhésion ou les habitudes de mobilisation individuelles ou par équipes
Autres compétences utilisées :  Lien oral / écrit

COMPETENCES GENERALES ET INDIVIDUELLES

Savoir : Culturel – every day food – food habits – English breakfast

Savoir-faire :
- enrichir et apprendre le vocabulaire lié à la nourriture
- exprimer ses préférences, ses goûts
- justifier son choix alimentaire
- rendre compte de façon simple sur les habitudes alimentaires notamment en GB et en Guadeloupe (food habits)

Savoir-être :
-	remplir un questionnaire
-	poser des questions personnelles
-	demander des renseignements
-	initier à donner son opinion

Savoir socio-culturel
-	aborder un domaine de la vie courante fortement marquée par le contexte culturel (FOOD)
-	appréciation

COMPOSANTE LINGUISTIQUE

Compétence grammaticale
Présent simple des verbes d’appréciation (like, hate, dislike, prefer…)
Enoncés complexes avec :
o	but, [whereas]
o	or, and
o	why, because
o	I prefer meat to fish
o	notion de quantité (some, any, no, how much? How many?)
o	a, an ou rien

Compétence lexicale :
-	fruits et légumes et ingrédients principaux (salt, sugar, butter, vinegar…)
-	les adjectifs de goût (tasty, good, nice, disgusting, bitter….too sugary, too spicy…)
-	les degrés d’appréciation (very much, a lot, not at all…)
-	bloc lexical : would like / would you like…?

Compétence phonologique :
-	syllabes accentuées
-	intonation montante et descendante
-	la prononciation de S (3ème personne du singulier)
-	justesse de la prononciation des mots nouveaux et accent de mots 

COMPOSANTE PRAGMATIQUE
Pas de descripteurs disponibles

COMPOSANTE SOCIO-LINGUISTIQUE
Règles de politesse – relation sociale : 
	Enjoy your meal – Help yourself(-ves) – Thank you… - Here you are !
	Would you like some/a…? Would you like something to eat / drink?

PREREQUIS POUR ABORDER LA  SEQUENCE

Les élèves ont déjà été familiarisés au thème de la nourriture, des couleurs, des nombres, de la localisation et de quelques prépositions de lieu (there is – there are – like) au Primaire.
Discrimination auditive :
•	Syllabes accentuées
•	Intonation
•	Marqueur des noms pluriels – (S/ES) du présent simple

MATERIEL NECESSAIRE
Un rétroprojecteur, Flash Cards, transparents, feutres couleur (l’idéal serait un vidéoprojecteur)
•	Magnétophone cassette / CD
•	L’assistant de langue pour une ou deux séances
•	Nombre de séances : 6 avec évaluations et remédiation – (classe d’un niveau moyen)
•	Supports (voir chaque séance) : il n’est pas nécessaire de les donner aux élèves, si on utilise un rétroprojecteru ou un vidéo projecteur
•	Possibilité de développer le thème avec d’autres supports, à un autre moment de l’année scolaire.

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE
TACHES LANGAGIERES
•	Lien entre les acquis du primaire et l’appropriation de nouveaux savoirs. On privilégiera ici la compréhension et l’éxpression orales.
•	Lien oral / écrit

SAVOIR FAIRE LANGAGIERS : atteindre le niveau A1+
•	Développer l’autonomie des élèves.
•	Entraînement à la mémorisation du vocabulaire et la production orale de la chaîne de mots la plus longue.
•	Discrimination auditive :  syllabes accentuées ou non, justesse de la prononciation des mots nouveaux. Intonation et rythme.
•	Au niveau culturel : aborder un thème de la vie courante : Food.

Cette séquence peut être abordée à la fin du premier trimestre – avant ou après les vacances de Noël – par exemple.

DOCUMENTS ET SUPPORTS JOINTS
Certains supports peuvent servir à l’auto-évaluation / évaluation finale